小中大科研困境-我对科研领域的认识
中国科研界也许曾不止一次的想过,我们的效率是最高的吗?有什么东西限制了我们的研究吗?有没有什么办法可以改变现状?
我看到的问题。【注意:我说话比较跳跃,看时请联系你自己的认识,重构】
第一, 没有继承性。或者叫上下左右没有交流,老师与学生缺少交流,同学间也缺少交流。同一个实验室或同一个领域,没有学习继承性。对于一个实验室,每一个新进实验室的人,几乎都要从零开始,没有经验可以借鉴,且学习速度没有提升。比如上一届的师兄师姐在某方面有经验有技术,很难很快的传递到下一届的手上,甚至是没有传递到下一届的手上,每届学生都在为论文格式等问题捶胸挠腮,实在是荒谬可笑。很多同学毕业了连自己实验室很多实验仪器都没碰过,大部分原因是没人教。就学习个体而言,每个人都是不一样的,新进的学生或是以前的学生在某一方面肯定比别人强,所谓三人行必有我师也。某人对数据图片处理强,有些人对实验学习快,有些人有高效的文献检索方法,有些人有独特的学习和写作方法。他们没有相互学习借鉴彼此的长处,所以没有相互提高。对于一个领域,不仅是实验的结果和实验方法可以借鉴,同样的管理方法,使用工具等都是可以借鉴的。比如,如果我做理论化学,我可以采取很多方法开展,其中之一就是到某处培训,让学生都掌握比如高斯等某种工具,或者采用了某同学的学习教案,于是自己揣摩需要几个月的方法,在有效指导下,有资料可以利用的情况下,或许一周就能解决。新闻曾讲某农民制造出了直升飞机,我觉得这是一件比较悲哀的事,因为这是知识没有被很好传承的结果。
第二, 没有科学规则。中国现在的学术期刊良莠不齐,没有标准的交流语言。投稿规则也是千变万化,一会儿要楷体,一会儿还冒出个宋体黑体,要推荐信,要什么原创承诺书,要二审审稿费,要纸版投递,必须多少字左右,多少张图,参考文献必须多少篇,必须是近几年的,英文参考文献必须多少篇,还需要引用自己杂志的文章。总之不但怪异繁琐复杂,而且效率十分低。学术领域自身都没有规矩,也就不怪外行来歌德巴赫猜想了。从导师到学生都不信任中文期刊,都希望学生投英文文章。而国内的杂志社也不争气,弄得不伦不类,收费不科学,审稿人渎职,我曾见几个审稿的老教授,抄写下摘要,然后说几句套话就算审稿完成。期刊杂志推广没经验,难找几家学术期刊杂志办的不错的,还不如街头兜售的不当期刊做得有水平,总之是一塌糊涂。
第三, 科研无管理。当科学越来越复杂,学科分类越来越细时,导师不但是科学家,还是管理学家,公关,政治家,财务,老师,心理医生,一切事都要处理。写项目书要去揪格式,要去做许多非项目内容的事。要管理下面的学生,实验仪器,实验材料,学术活动,要跟领导搞关系,要和基金委拉关系,逢年过节要考虑跟谁联系联系,学生要钱,实验要开销,有时自己还要捞点,要教学生,要给学生做工作,联系其他老师,开展学术活动,还要看文献,想新方法,做实验,写文章等。不搞项目数和财务就没钱,不搞公关和政治就没人帮忙,于是乎剩下的时间就搞科研,要搞得好就容易过劳死,要搞得不好就是垃圾文章。很多导师就开始使劲琢磨项目书,一遍一遍的捣腾,意义如何之大,我们的团队如何之强,说白了很多项目书里的人根本就没有参加该项目,因为项目下来后搞篇文章就算交差了,原来说的目的和意义就成了几篇凑数的文章。从项目开始到结束都没规划,想要有好结果,难。
第四, 科研无协作。国内同行之间,看到的协作机会很少,同一个学校,同一个研究所之间协作也很少,甚至连同一个教研室的两个研究员之间都有这种现象。虽然国家在倡导交流,也做了努力,但是你到任何一个学校老师手下,你就会发现你们所拥有的仪器很少有外人来用,你想用别人的仪器也相当的难。仪器分明空着,却说自己要用,填写实验使用记录就是瞎编。整个学校或研究所对新进的学生或者学校的老师没有一个实验培训计划,不说一定要上机操作,至少应该看演示,其实只要将一次次的演示录制下来供大家下载也好,要更好的体验就在别人做实验时观看。比如我想学习本专业的某种仪器的使用,会受重重阻扰,没有任何好门路,我当时只有去跟同学套近乎,偷偷的学习,结果可想而知。西南某研究室从英国进口了价值几百万的实验设备,却没人敢用,因为怕弄坏了,这些管理责任不明确,无同行协作等问题的存在,必然造成很多仪器在哪里等更新换代。
第五, 思想禁锢。很多科研者做研究总是把思想局限在自己的领域,不关心其他领域,只想着什么意义大,运用同行的先进的方法,换汤不换药。有些人说现在科研受了传统文化的限制,我倒不觉得。个人觉得科研的指挥者策略最重要,现在的科研好比带兵打仗,没有好的兵法是不行的。科学是如此的复杂,希望通过一个人是很难成就的,而手下有许多的人,如果每个人都是从头开始训练,那么组建的部队战力是有限的。无论是选题还是其他,我觉得都可以用传统文化中的兵法或者其他知识来指导。
第六, 评价标准畸形。只遵照sci影响因子,这是一种比较畸形的评价标准,必然使很多人急功近利。比如一些晶体类文章,有sci收录的,一个新晶体就是一篇sci,被人指责学术造假,其实别人没错,是你自己的评价标准有问题。研究古文的教授可能一辈子没有机会搞个影响因子出来,做临床的外科医生,做一篇很有参考价值的医学报告,可能也没什么影响因子一说。很多数学物理的研究,没十年八年你看不到有任何成绩。天天把马克思挂在嘴边,做的却像驴的评价标准。
第七, 选拔培养方式有问题。老师苦于找不到好学生,而学生也苦于找不到好老师。考试只注重考查学生的记忆力,而为了应付一门考试,学生需要全方面的复习,浪费大部分时间去记公式,参数这些唾手可得的死板东西,而实际上具体做研究时,所用知识就主要限定在一个小区域内,运用的是逻辑和创造性居多,遇到需要公式或参数时,连教授都是查资料。学生有好的记忆力,全面的知识固然是好事,但是一个人的逻辑推理能力,记忆力,创造力常常不是均衡发展的。而且今天是信息如此浩瀚的一个社会,我们可以通过很多手段去获得哪些类似书本上的死知识,记忆真的就是第一位的吗?首先有一定的记忆力是必要的,掌握运用知识的原则,信息社会就要掌握获得新知识的能力,做科研着重的是要有创造力。学生毕业后没有质的提高,很多人没有做科研,进公司也是不太合适,特别是交叉学科,连个合适工作都找不到。学生在读期间都被强迫着写出有怎么样水平的文章。每个人都被强迫的培养成科学研究指导者。